【蘋果新聞】救恩新校長歐偉民冀培育學生不偏聽、不偏信：香港最缺乏正直善良的人

著名私立小學救恩學校（小學部）5年內轉第三位校長，新任校長歐偉民甫上任即面對長期停課及香港移民潮，會否對自負盈虧的私小造成衝擊？歐偉民指，救恩教學模式令學生有國際視野、探究知識能力，且有良好語文基礎，能銜接國際上任何教育系統；學校提供開放環境讓學生表達想法，建構自己的價值觀，「香港最缺乏正直與善良的人，正是我們學校要為下一代預備、保護」。

學校或逐步全面推行「粵教中」

歐偉民受訪時，先向家長派「定心丸」：「學校一直有很穩定的團隊，新學年只有一位老師移民離職……學校的價值觀、教育模式有相當掌握，彼此關係很好。」救恩的探究學習模式為業界與家長稱許，歐偉民曾任耀中國際學校（語藝教育）校長，亦是「Roundtable通識教育交流協會」共同召集人，他強調救恩將來的校政與教育方針沒有改變，乃按學生興趣和需要而調整：「我們仍然重視正向的生命教育，學得愉快的Happy School完全沒有改變。」

至於考試政策，學校仍維持三年級下學期才有考試。現時一至三年級為「普教中」，四至六年級則因應高階思考需要而用粵語教學，歐偉民認同母語學習中文更有利，指該校有機會逐步全面「粵教中」：「我們正在review，方向卻是這樣做，怎樣落實則要看學生狀況而做調適。」

中西區著名私立救恩學校（小學部）新任校長歐偉民說，未來教育重點是加強學生認識基層生活實況：「很多學生的家庭都很幸福，不過若不在生活上記掛他人需要，幸福便沒意義。」

冀讓學生安心講想講的話

面對香港風雨飄搖的日子，一直抱持開放式教育的救恩將來如何討論社會事件？歐偉民表示，該校一直強調尊重與責任，不會閉門造車，課程着重教師、學生與時代互動，以回應社會需要：「學校不是提供一套價值觀，而是幫學生建構自己價值，學校有開放空間，讓不同人很安全地表達想法，是一個健康的環境……希望可以繼續讓學生有安全感，講想講的話。」他強調，不論學生想討論甚麼事件，教師都會專業持平，按學生能力討論，而非主導其思考，「要有胸襟讓不同想法的學生表達，而不是甚麼可以講，甚麼不可以講」。

他指，現在是特別的時代，做老師更需要守住價值，所謂安全的環境是學生不會擔憂因說了某些話而受罰。他期望學校教育是令學生不偏聽，不偏信。對於過去一年的社會事件對他有何衝擊，他說：「香港不是沒有叻人、聰明的人，卻沒有因為這些叻人，而令我們的城市有改變……香港最缺乏正直與善良的人，正是我們學校要為下一代預備、保護。」

私立學校自負盈虧，如何面對移民潮？「我們只可以做好自己學校的價值，外圍環境改變不了，家長因不同原因離開，不會因為學校好而不走──留下來的，我們只能用最大的愛、能力令小朋友成長，將來去不同地方、國家（學習）也有好的過渡，對知識，喜歡學習的熱情，學校可以預備。」該校去年起參考國際學校全年收生做法。

期望帶領學生走進社會 認識基層

歐偉民的校長室掛滿抽象畫，「那是女兒的畫作，屋企太多便放些在這裏」。他育有3名子女，滿有藝術細胞的長女，剛剛在國際文憑大學預科課程（IBDP）考獲44分，成為「榜眼」，將於倫敦大學學院（UCL）修讀心理學。他形容女兒「很乖，讀書叻」，卻有頗長一段時間為學業感到迷失，沒有目標。他離開任職的國際學校後，在非牟利機構做事奉基層的工作，女兒藉着探訪基層家庭，特別目睹不少單親媽媽對教養子女的困擾，需要服用藥物，令她認識精神健康有很大需要，遂矢志修讀心理學：「她越來越有方向，（大學）揀科有目標，知道心理學需要數學根底，更有動力讀數。」

他期望疫情過後，能帶領學生走進社會，認識基層生活：「不論哪個地方成長，孩子都較自我，不認識別人需要，而是彼此有競爭關係……」他希望學生愛鄰如己，亦是他上任後重點的教育方向。

歐偉民期望疫情過後，能帶領學生走進社會，認識基層生活。

疫情是契機實踐「不分科」

不少重視交流與小組活動的探究型學校學生對網上授課感到乏味，歐偉民指，全球教師都需時掌握網上授課技巧：「過去認知都知道學生不能全日對着螢幕，不人道，對健康也不好。若未能短時間復課，又如何善用網上工具？絕對不是將整個課堂內容搬上網。」

他認為疫情是契機，讓教師思考怎樣運用網上教學補足實體課，先考慮減少使用螢幕時間（Screen Time）；實踐「不分科」，以解難為單元焦點，當中涉獵數理、語文知識，以主題式連結，再不囿於傳統學科，無疑加強學習時效；學生不依賴老師提供素材，而是加強自主學習，發掘網絡既有資源：「（過程）有與同學、老師交流，共同解決問題。過往反而在課堂難以大規模做到的事，現在卻可在這種環境去試，探討。」

問歐是否採用國際文憑小學項目（IB PYP）的跨學科主題（Transdisciplinary theme）的相類概念，他指救恩非走國際學校路線，亦不會完整套用外國某種課程，而是由教師授課思維出發，有更強意識將一個主題連貫不同科目：「現在學習卻未必有分科的用書，而要令學習有意義，是由一個problem開始，令學生學習有目標，亦有意義，過程令學生感興趣。」

坊間常有錯覺只有國際學校才可做到上述探究模式，歐強調這只屬教學思維，並非國際學校獨有。救恩在這種探究模式下，學生更能培育自信、找到目標：「就算環境怎變，在救恩，學生都可以找到自己強項、方向……更享受學習。」

「增潤學習週」內，六年級以「世界公民」主題，探究國際不同議題，發表甚具水準：像水資源，甚至國際關係等，不少學生甚至能以流利英語與來賓探討不同議題。

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