校長來信 Principal's Message

各位親愛的家長:

祝願你們得著屬天的祝福和豐盛!

過去幾個月,救恩學校在多個有關提升學與教素質的範疇上,都有重大的發展。我懷著興奮的心情與你們分享建立「學習中心」的計劃,它將會是一個給予學生許多提升學習素質機會的場地。當你們閱畢這份簡介後,歡迎你們提供寶貴意見,我盼望「學習中心」能成為優質教育的模範。

背景

此計劃以改進三樓特別室為大前題(請參閱附件之平面圖)。以創新及前瞻性的視野,讓學校能緊貼國際教育發展的新趨勢,提供跨課程、綜合性、強調自我發現、科技為本、知識建構、協作學習、探究學習及創意的學習環境。

理念

1. 學校發展應朝向育學生自主學習、單元學習及獨立思考為目標,本計劃應能予以配合。
2.  「學習中心」的設計,必須滿足下列需求:
 配合學習者的需要、程度及興趣
 配套具彈性
 場地使用率高
 提供的資訊達高水平及經常更新
 環境簡潔、具吸引力,而且舒適

目標

1. 推廣閱讀、獨立思考、自主學習及協作學習。
2. 在學習差異、資優教育等需要上,提供開放及資源豐富的學習環境,以配合學習者的需要、
程度及興趣。
3. 提供具規模的硬件配套,讓學習者有效地接觸資訊,以致增加靈感、開拓知識、鼓勵交流。
4. 提供廣泛的學與教資訊科技軟件,提升學習的效率。
5. 展示學生作品,讓學校每一份子都有機會作出學習的回饋,造就創新的評估模式。
6. 按不同主題進行定期展覽,包括每年的海外遊學匯報。
7. 促進校內的團隊建立,以致學生得著更大益處。
8. 促進教師建構校本課程,裝備他們發掘更多優良的教學法。
9. 與教育界分享優良的學習經驗。
10. 為家長及社區提供有效及高水平的學習環境。

「學習中心」主要設施
1. 圖書館:增加教師參考書籍、兒童書籍、雜誌、教育期刊、家長教育參考書籍、電子書、報章等藏書量,以建立知識為本的學習環境。
2. 設有玻璃間隔設備的視覺藝術室:提供正規課室、個別或集體視覺藝術的實施場地。它不單是一個視覺藝術室,在學校開放期間,它也是一個鼓勵學生透過 自主 或 協作學習,實踐他們的視覺空間智能及創意的好地方。
3. 無線網絡:覆蓋整個中心,讓學生可在任何課堂、自學單元、資優計劃、學習差異、電腦輔助學習及單元為本學習中,便捷地使用手提電腦。
4. 國際視像會議及知識建構討論區的跨國協作學習將在此「學習中心」設立,以達致科技為本及知識建構的目標。
5. 展覽區:隨時展示學生的優秀作品,讓每一位進到「學習中心」的人都能欣賞得到,造就創新的評估模式。
6. 科學角:讓學生可以在安全及設備充足的環境下進行科學探究,發掘更多科學知識。
7. 創造一個寬敞的空間,作為 早會、 說故事活動、 家長班、 大型學校聚會、 級別集體教學、家長工作坊、幼稚園遊玩空間、教師發展工作坊及講座的場地。
8. 討論區:創造群體學習的環境,讓教師及學生可在此進行學習上的深入討論。
9. 教師參考資源角:幼稚園 及 小學教師可在此閱讀各類專業發展及校本課程發展的參考資料。部份資源更可與家長及學生共同分享。資源將長期置於「學習中心」,讓更多人可以接觸得到。

使用方案解說

方案一:
 文獻閱覽:學生進入「學習中心」,搜尋參考資料及閱讀材料,初步理解研習的題目。
 網上搜尋:為尋找更多資訊,學生可運用「維基網」或「知識建構討論區」 ( 救恩學校
已是「Knowledge Forum」的成員之一)。
 討論:研習開始期間,學生可於課堂、小息或課後時間,在討論區與教師討論,獲得進一步的指導。
 訪談:學生可繼續使用討論區,與同儕進行訪談程序。
 參與講座: 邀請相關知識的專材到校進行學術分享,讓學生透過參與講座,對相關知識有更深入的了解,從而獲得更大的滿足感。
 學生可運用電腦,進行文字寫作,預備匯報材料。
 學生可運用視覺藝術室,進行實物模製及繪圖,令自己的成品更具吸引力。
 展覽:優秀的成品在完成後,會於「展覽區」展示,讓其他同學從中觀摩,家長也能透過展覽品,知道學生的學習水平。

方案二:
 在小五及小六中、英、數三科的分組教學中,三班同學將按學習表現分為四組。教師可按學生的學習差異進行教學。但同時需要考慮到會否產生標籤效應。低成就學生極需給予更多的鼓勵,以產生更大的進步。透過「學習中心」,分組教學策略將可更臻完善。
 從學術研究得知,高成就學生在有系統的追蹤下,大多獲得較佳的成績;低成就學生則在傳統教學中獲得較佳的成績。
 學習能力較高的一組學生,將於「學習中心」進行學習,讓他們嘗試更多挑戰,也讓他們有自訂目標的機會。
 在「學習中心」進行的教學課程將經過調適,使高成就學生可獲得更豐富的學習內容。其中部份教師將成為「學習中心」的學習促進者,培育資優及具潛質的學生。
 絕不把低成就學生單獨合成一組,餘下的學生會 按學習能力 均分成三組,成績差距不致太大。教師可運用合作學習模式,讓組內學生學會互相扶持、負責任及社交技巧。
 「學習中心」是充滿優質學習機遇的地方,在互相支持與選擇多元化的因素下,學生將能獲得最大益處。學校也因此可以運用「學習中心」開展資優教育。學生的學習將更具動力及彈性,更能回應二十一世紀的需要。

方案三:
 有特殊學習需要的學生,救恩學校已設有不同類別的小組,提供特別的支援。在全日制的正規課堂中,學習已十分足夠。
 額外的學習目標只作為輔助性質,以適切他們的特殊學習需要。
 教師可借助「學習中心」,預備相關的教學材料。例如幫助辨認中文字的教學軟件、學習英文字詞讀音的遊戲、操練運算的網上遊戲等等。讓學生在促進學習的環境中,領略學習的趣味。
 當然,家長也可親身參與,為學生提供最完善及最適切的支援,以達致家校合作。

方案四:
 「 學習中心 」將成為幼稚園生的遊學場地。不同的遊戲和學習材料將按時運用,例如:教學光碟、教育視像遊戲、積木及塗色材料等。
 「 學習中心 」將有適合幼稚園生的藏書,可安排不同時段供他們進行閱讀活動;教師可借助巨型圖書進行閱讀教學;關鍵英文字詞、讀音技巧及閱讀技巧的資料均隨處可見。這些設備的陳列,目的都是幫助他們閱讀。救恩學校的主要閱讀策略,是裝備學生學習閱讀,並透過閱讀來學習。這些優良的閱讀環境,對幼稚園生及小學生均有助益。
 小學部高年級學生將帶領幼稚園生進行閱讀及遊戲活動,這是小學部高年級學生基本的服務訓練。透過此服務,不同年紀的學生將有機會學習互相了解和溝通,幼小交流活動因此更為廣泛。幼稚園生升讀小學後,將更適應新的學習環境。另一方面,小學生也能學習成為學弟學妹的「大哥哥、大姐姐」,作別人的模範。
 家長也可親身參與,跟幼稚園生共同閱讀和玩樂,更能強化親子間的學習和聯繫。

閱畢這份計劃簡介,不知你們的意見如何?我只求天父加力給我們,因祂曉得我們正努力成為祂又忠心又良善的僕人。彼此互勉!
滿心雀躍的
陳梁淑貞校長
2009年6月12日

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