學生 Happy 全因找到強項

救恩一如以往，一、二年級無考試，三年級上學期如是。歐校長直言原因很簡單，不想學生為考試而學習。直至三年級下學期才回復考試，準備迎接升中。同時，學校功課量不多，亦鼓勵小朋友在課堂做功課，有不明白可以即場問老師。記者聽畢，說救恩名副其實的 Happy School 呢！

然而，歐校長搖頭糾正：「我們不是因為少功課而開心，小息好長就開心，而是學習中找到自己的強項，做出來令自己最有信心，這才是令學生開心的原因。」

皆因救恩一直用心實踐正向教育，相信每個小朋友都會有自己的長處，不會比人差。

「成績分數以外，生命仍有很多重要的素質。」歐校長解釋，根據一個心理測驗，裏面有24個不同強項，如正直、領導才能、仁慈等。每層走廊都隨處可見推廣正向教育的壁報。每項正向特質均貼上獲嘉許的學生相。學生知道這是個好東西，便會奮力追求。

歐校長打趣說，「我們學校很小，但小得來，老師很認識我們的小朋友，有很多互動機會，讓老師可以深入認識小朋友。從日常便知小朋友哪個地方是長處，然後捕捉讚賞的機會，讓小朋友知道這是行為，會被老師欣賞的，被父母欣賞的，自然會做更多。這是一些 Positive reinforcement 的東西。」要建立一個愉快學習的氛圍，不是互相比較，而是互相幫助，小朋友才可同行，彼此成長。

冀將愛帶入校園 學習關心鄰舍

除了建造愉快的學習環境，將愛帶入校園亦是歐校長新上任的盼望之一。

「好多時讀書只會專注自己，我將來可以讀好的中學，好的大學，好的科目，好的職業，全為自己，但今天想跟小朋友有個對話，是否這就代表好呢？救恩想讓小朋友經歷這種不一樣，可以有另一種選擇，關心其他人。」

歐校長曾有過貧窮關懷的服侍，對香港水深火熱的貧富懸殊情況有一番體會。所以他渴望帶孩子進入社區，寓體驗於學習。「讓孩子知道，原來我今天努力是有目標，當有朝一日我做到更有能力的人，如何幫到人。同樣這是個開心的來源，有成長、有方向。」

救恩重視學生愛學習，重視愛，「我們不是做重複以往的事，而是深化正在做的事。」歐校長表示，如果疫情許可，希望會帶小朋友利用五感到社區察看人的需要。「700萬人，有超過140萬是貧窮人，需要比較幸福的人幫助，冀鼓勵學生用心用眼睛去感受。學習不是只為了自己將來可以過富足的生活，而是過豐盛的生命。」

但礙於疫情，學生的安全、健康是放首位的。學校唯有用次好的方式，如觀看網絡上不同機構的影片，「不會因疫情而停了憐憫、對人關愛的心」。反觀正正因為是次疫情，可讓孩子反思，原來不是想幫就幫到人，之後有機會定要把握機會做。

救恩設校本單元課程 – 讓愛傳出去，讓學生落區體驗關愛鄰舍的訊息。

歐校長希望小朋友學習記掛鄰舍需要，「不是說好遠，深水埗區的人才需要幫，而是鄰舍，生活的鄰舍，可能身處的地方都很多人需要幫助，不過學生沒有這個敏銳度，是想傳承下去…

盼疫情好轉 回復社區體驗學習

歐校長坦言，雖然轉戰網上教學平台，是沒可能回復之前面授的教學模式，但同學仍可通過視像小組討論，交流意見，分享創意。「盡量將 Concept、理論，重要的資訊、知識，先教授孩子，讓稍後回來可以進行協作，待回校就可以做回協作活動。」他指出，始終帶小朋友出外利用五感體驗社區是最震憾的。

救恩其中一個特色課程是探究式學習，探討世界各地不同地方的議題、問題，一起思考如何解決。六年級的主題是世界公民，歐校長今年會「落場」教！

學校設有約6千平方呎的「學習中心」藏書逾2萬本。這裏的概念是一間無牆教室，打開課室的牆，讓小朋友可以同級一起學習，做小組討論。旁邊有豐富的資料可以去找。

救恩早在8月尾已開學。不但網上學習的參與度、出席率高，而且師生關係仍保持緊密，網上互動並無退減。歐校長歸功老師，「全賴師生關係好，當同學喜歡老師，想聽對方的聲音，自然愛上課，愛學習。」

歐校長強調，學校很重視正向教育，其中一種就是 Positive Health，正向健康，一直以來教導小朋友不要看太多電子屏幕。所以課堂只會去到一半，上午而已。「初小3節課，高小最多4節，一堂45分鐘，每節之間有15至20分鐘小休，讓學生有充足的休息時間。」

寄語孩子學以致用 造就身邊人

歐校長雖然貴為一校之首，但毫無駕子，笑言：「作為一位新來的同事，我是很期待認識我的學生、認識團隊。希望未來日子可以用最快的時間認識每一位小朋友。這個是挑戰來的，對於我這個一把年紀的人，都要刻意用多點心力去記小朋友的性格、特點、強處、興趣，哈哈……」

有甚麼說話寄語小朋友？「我想跟小朋友說，你們都很寶貴，你們都有強項，有自己追尋的夢想。每位小朋友不是為考試而生，不是為分數而生。每人都有長處可發展，成為祝福別人的人。」歐校長更盼望同學不僅單單關顧一己需要，而多留意鄰舍需要，學以致用，造就身邊人。

籌備中學部的過程如火如荼。「教會已經有一個小組籌備出來，專責處理教會事務，包括中學的申請，這是不會改變的。我們被動，等政府批，哪兒有地方可以申請，就去申請。」冀是中學可以延續幼小的學習方向。

面試最想知孩子如何思考

救恩每年吸引約二千名家長幫孩子報讀，究竟面試考甚麼，如何才能突圍而出呢？

歐校長指，以前一往邀請小朋友前來面見，但今年礙於疫情反覆，不會冒險叫小朋友抵校。「因為報名者眾，所以我會用網上形式做，共4天，進行網上面見。小朋友跟老師網上對話，考即時反應。過程約20分鐘。歡迎家長旁邊幫忙。」

他強調，救恩不是十分着重學術，所以不是問很深的問題，「當然中間會有語文、數理部分，會問，但不是重點。目的是想了解小朋友知識去到甚麼水平，從而調整學校的課程。老師更想了解小朋友的性格，如孩子如何思考。」校長表示，家長不用太擔心。面試過程輕鬆，自然表達自己才是最重要。如果小孩子怕面試，以致對學校產生恐懼，恐怕小朋友很怕再來學校，這不是校方想看到的事。

另外，救恩參考國際學校全年收生方法。如果每月有餘位，都會在校網公布，歡迎家長報名面試，有機會做插班生。

平均一級學生100-120人，每級3-4班，歐校長希望可以為孩子提供一個兒不一樣的空間，幫孩子找到自己的路。

著名私立小學救恩學校（小學部）5年內轉第三位校長，新任校長歐偉民甫上任即面對長期停課及香港移民潮，會否對自負盈虧的私小造成衝擊？歐偉民指，救恩教學模式令學生有國際視野、探究知識能力，且有良好語文基礎，能銜接國際上任何教育系統；學校提供開放環境讓學生表達想法，建構自己的價值觀，「香港最缺乏正直與善良的人，正是我們學校要為下一代預備、保護」。

學校或逐步全面推行「粵教中」

歐偉民受訪時，先向家長派「定心丸」：「學校一直有很穩定的團隊，新學年只有一位老師移民離職……學校的價值觀、教育模式有相當掌握，彼此關係很好。」救恩的探究學習模式為業界與家長稱許，歐偉民曾任耀中國際學校（語藝教育）校長，亦是「Roundtable通識教育交流協會」共同召集人，他強調救恩將來的校政與教育方針沒有改變，乃按學生興趣和需要而調整：「我們仍然重視正向的生命教育，學得愉快的Happy School完全沒有改變。」

至於考試政策，學校仍維持三年級下學期才有考試。現時一至三年級為「普教中」，四至六年級則因應高階思考需要而用粵語教學，歐偉民認同母語學習中文更有利，指該校有機會逐步全面「粵教中」：「我們正在review，方向卻是這樣做，怎樣落實則要看學生狀況而做調適。」

中西區著名私立救恩學校（小學部）新任校長歐偉民說，未來教育重點是加強學生認識基層生活實況：「很多學生的家庭都很幸福，不過若不在生活上記掛他人需要，幸福便沒意義。」

冀讓學生安心講想講的話

面對香港風雨飄搖的日子，一直抱持開放式教育的救恩將來如何討論社會事件？歐偉民表示，該校一直強調尊重與責任，不會閉門造車，課程着重教師、學生與時代互動，以回應社會需要：「學校不是提供一套價值觀，而是幫學生建構自己價值，學校有開放空間，讓不同人很安全地表達想法，是一個健康的環境……希望可以繼續讓學生有安全感，講想講的話。」他強調，不論學生想討論甚麼事件，教師都會專業持平，按學生能力討論，而非主導其思考，「要有胸襟讓不同想法的學生表達，而不是甚麼可以講，甚麼不可以講」。

他指，現在是特別的時代，做老師更需要守住價值，所謂安全的環境是學生不會擔憂因說了某些話而受罰。他期望學校教育是令學生不偏聽，不偏信。對於過去一年的社會事件對他有何衝擊，他說：「香港不是沒有叻人、聰明的人，卻沒有因為這些叻人，而令我們的城市有改變……香港最缺乏正直與善良的人，正是我們學校要為下一代預備、保護。」

私立學校自負盈虧，如何面對移民潮？「我們只可以做好自己學校的價值，外圍環境改變不了，家長因不同原因離開，不會因為學校好而不走──留下來的，我們只能用最大的愛、能力令小朋友成長，將來去不同地方、國家（學習）也有好的過渡，對知識，喜歡學習的熱情，學校可以預備。」該校去年起參考國際學校全年收生做法。

期望帶領學生走進社會 認識基層

歐偉民的校長室掛滿抽象畫，「那是女兒的畫作，屋企太多便放些在這裏」。他育有3名子女，滿有藝術細胞的長女，剛剛在國際文憑大學預科課程（IBDP）考獲44分，成為「榜眼」，將於倫敦大學學院（UCL）修讀心理學。他形容女兒「很乖，讀書叻」，卻有頗長一段時間為學業感到迷失，沒有目標。他離開任職的國際學校後，在非牟利機構做事奉基層的工作，女兒藉着探訪基層家庭，特別目睹不少單親媽媽對教養子女的困擾，需要服用藥物，令她認識精神健康有很大需要，遂矢志修讀心理學：「她越來越有方向，（大學）揀科有目標，知道心理學需要數學根底，更有動力讀數。」

他期望疫情過後，能帶領學生走進社會，認識基層生活：「不論哪個地方成長，孩子都較自我，不認識別人需要，而是彼此有競爭關係……」他希望學生愛鄰如己，亦是他上任後重點的教育方向。

歐偉民期望疫情過後，能帶領學生走進社會，認識基層生活。

疫情是契機實踐「不分科」

不少重視交流與小組活動的探究型學校學生對網上授課感到乏味，歐偉民指，全球教師都需時掌握網上授課技巧：「過去認知都知道學生不能全日對着螢幕，不人道，對健康也不好。若未能短時間復課，又如何善用網上工具？絕對不是將整個課堂內容搬上網。」

他認為疫情是契機，讓教師思考怎樣運用網上教學補足實體課，先考慮減少使用螢幕時間（Screen Time）；實踐「不分科」，以解難為單元焦點，當中涉獵數理、語文知識，以主題式連結，再不囿於傳統學科，無疑加強學習時效；學生不依賴老師提供素材，而是加強自主學習，發掘網絡既有資源：「（過程）有與同學、老師交流，共同解決問題。過往反而在課堂難以大規模做到的事，現在卻可在這種環境去試，探討。」

問歐是否採用國際文憑小學項目（IB PYP）的跨學科主題（Transdisciplinary theme）的相類概念，他指救恩非走國際學校路線，亦不會完整套用外國某種課程，而是由教師授課思維出發，有更強意識將一個主題連貫不同科目：「現在學習卻未必有分科的用書，而要令學習有意義，是由一個problem開始，令學生學習有目標，亦有意義，過程令學生感興趣。」

坊間常有錯覺只有國際學校才可做到上述探究模式，歐強調這只屬教學思維，並非國際學校獨有。救恩在這種探究模式下，學生更能培育自信、找到目標：「就算環境怎變，在救恩，學生都可以找到自己強項、方向……更享受學習。」

「增潤學習週」內，六年級以「世界公民」主題，探究國際不同議題，發表甚具水準：像水資源，甚至國際關係等，不少學生甚至能以流利英語與來賓探討不同議題。

https://hk.appledaily.com/local/20200816/MUQEBCB7ABDTLBAXVDNQPN4EWQ/